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运用学习型组织理论促进教师专业发展的研究

发布时间:2014-08-20 作者:叶珊

摘要教师队伍的建设是学校教学质量的基本保证,在学校建设发展中有着举足轻重的地位。目前如何提高教师专业素养,已经成为教育工作者重要的研究课题之一。学习型组织理论作为当前最为前沿的管理理论之一,对于促进教师专业发展有着重要的指导意义。本文结合当前教师专业发展的实际,从五个方面分析论述如何运用学习型组织理论促进教师专业发展。

关键词学习型组织教师专业发展五项修炼

、学习型组织理论与教师专业发展的内涵及关系

1.学习型组织理论的内涵

1 9 9 0年麻省理工学院斯隆管理学院彼得·圣吉(P e t e r  S e n g e)教授出版了《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书,提出了学习型组织及其五项修炼,即:自我超越(P e r s o n a l  m a s t e r y)、改善心智模式(I m p r o v i n g  m e n t a l  m o d e l s)、建立共同愿景(B u i l d i n g  s h a r e  d v i s i o n)、团体学习(t e a m  l e a r n i n g)以及系统思考(s y s t e m s  t h i n k i n g)。学习型组织是能够获取、创造、传递知识的组织,是具有创造力、持续发展能力的开放性组织。在这个组织中,其成员能够运用系统的思考方式,通过团体学习相互交流沟通,勇于超越自我,以实现共同抱负。五项修炼是学习型组织的重要要素:“自我超越”是指突破极限的自我实现或技巧的精熟,是学习型组织的精神基础;“改善心智模式”就是改变自己的认知方式,以一种全新的眼光来看待世界;“团体学习”就是激发群体智慧,促进成员迅速发展的学习方式;“共同愿景”是组织中人民所共同持有的景象,是组织奋斗的目标和方向;“系统思考”是核心,它促进了各项修炼间的强化和互动,有效地整合了各项修炼,使其作用发挥到最大化。

2.教师专业发展的内涵

对于教师专业发展的内涵,不同的教育学者有不同的理解。钟海清认为教师专业发展是一个发展的概念,既是一种状态,也是一个不断深化的过程。它是一个不断发展的过程,通过持续的专业学习,提高专业水平,养成专业素养,逐渐趋于专业成熟。教育专家叶澜教授则指出,教师专业发展是从非专业人员通过各种途径成长为专业人员的过程,它是教师个体的、内在的专业性提高,是教师专业结构不断更新、演进和丰富的过程。综合而言,笔者认为教师专业发展可以理解为教师作为专业的教育工作者,通过专业的培训学习,掌握专业学科知识和教育技能,拥有专业的职业道德和职业规划,逐渐提升专业素养和改进专业实践的过程。

对于教师专业发展的内容,不同学者也有不同认识。叶澜教授认为教师专业结构由专业理念、专业知识、专业能力、专业态度及自我专业发展和意识等五方面构成。傅春道认为教师专业发展结构由专业知识、职业能力、教师教育理念等三部分构成。教育理念统领教师的职业知识和能力,而教师工作的需要、动机、态度则是教师个体成长的内在条件,是教师专业活动和行为的动力系统。李瑾瑜认为,教师专业从其本质内容结构上看包括教育理念、专业知能、专业道德及专业精神等四个方面,且这四个方面在教师专业构成中缺一不可。笔者在此基础上综合认为教师专业发展包括了专业知识、专业技能和专业情意三方面的内容,教师的专业知识、技能是教师专业发展的基石,专业情意包括专业理想和信念则是教师专业发展的精神支柱。

3.学习型组织之于教师专业发展

学习型组织理论作为当前最为前沿的管理理论之一,其在教育领域的影响也是非常重大的。学习型组织提出的五项修炼内容,对于促进教师专业发展有着极其现实的指导价值,主要从以下两方面体现。

一方面,学习型组织理论对教师专业发展有重要的意义和作用。首先,五项修炼可以促进教师专业知识和专业技能的发展。教师通过五项修炼将有利于突破自己的能力上限,培养全新的开阔的认知方式,重新整合教师的专业知识结构,全面提升教师专业素养和能力。其次,五项修炼可以促进教师专业情意的发展。教师通过五项修炼有利于重塑自己的人生观、价值观,形成积极主动的专业态度和动机,有利于树立教育责任心和敬业精神,坚定教育信念,为实现教育理想而奋斗。

另一方面,教师专业发展需要学习型理论这一重要理论支撑。首先,教师专业知识和专业技能的发展就是一个“改善心智模式”和“团体学习”的过程。教师知识结构的重构,专业技能的提升都是心智模式的改善过程;而团体学习正是教师知识交流、互相学习的重要途径。其次,教师专业理想和信念的发展,就是一个实现“自我超越”和“共同愿景”的过程。教师专业理想的发展体现了教师一次次的自我超越,是教师对自己生命意义的创造;而教师的专业信念,正是共同愿景形成的重要基础。

二、运用学习型组织理论,促进教师专业发展

学习型组织理论最为重要的一个内容就是五项修炼的提出,通过精熟五项修炼可以促进组织成员的不断提升与发展,同时只有成员的不断学习与提高才会达到组织的发展与强大,才能真正发挥学习型组织的作用。所以,本文以“五项修炼”的内容为基础,提出教师专业发展的五项措施。

1.制定个人职业规划,注重教育培养,实现自我超越

“五项修炼”中的第一项修炼是自我超越,它是学习型组织的精神基础,是指突破极限的自我实现或技巧的精熟,也就是在专业上达到一定水准的熟练程度。学习型组织理论最大的特点在于它更加关注个人的成长与需求,自我超越就是个人成长的修炼。自我超越并不是指掌握了某种本领,它是一个终身学习和思考的过程,在这个过程中,需要不断理清并加深个人的真正愿望,培养毅力耐心以及不断的努力与学习。

如何才能实现自我超越?对于教师来说,首先,要认清自己内心的真实需求,制定符合自己需要的个人职业发展规划,并且这一规划要成为个人追求奋斗的目标,它能够带来能动的推动力和内心的愉悦与满足。由于自我超越本就是一个不断努力发展的过程,所以这一规划本身应该是具有较高的价值,是相对长远的目标计划。在制定规划的过程中,教师需要认清自己的价值观、人生观,要明白自己内在真实的追求和理想。其次,在制定了职业规划后,需要理清目标与现实的差距,并设法缩短差距以实现规划目标。这个过程中需要教师积极主动地接受新的教育培训,需要有顽强的毅力和耐心去克服重重困难,才能最终实现自我超越。

2.更新教育观念,加强教学反思,改善心智模式

“五项修炼”中的第二项修炼是改善心智模式,就是人的思想方法、思维习惯、思维风格和心理素质的综合反映,它会影响我们对于事情的看法、态度等。改善心智模式就是打破根深蒂固的认知方式,敢于发掘和表达自己的想法并且能容纳别人的想法。

对于教师而言,要改变心智模式,就需要不断更新自己的教育观念,加强教学反思。首先,当前社会发展极其迅速,无论是教育的内容、教育的手段、学生观、师生关系等都在随着社会的发展而不停地演变,要想适应现在的教育就必须更新自己的教育观念。教育观念的更新是教师专业发展的前提,通过理论学习和实时的培训,在实践的基础上,重新认识当代的教师、学生、课程、教育理念等,建立新的教学观念,培养新的专业认同感。其次,必须加强教学反思,以更新知识结构,提升专业素养。教育并不是纯理论的内容,它必须与教育实践相结合才具有其价值,而教学反思正是教育理论与实践结合的重要方式。教学反思就是教师对其教育教学实践的再审视、再思考、再评价,并以此来总结经验教训,改进自身的教学行为,从而实现自身专业发展的过程。教学反思的过程就是教师在教学过程中不断发现问题、解决问题的过程,在这个批判反思的过程中,教师能够不断完善自身的专业知识结构,吸收学科最新成果,推动专业知识更新,提高专业道德素养。教学反思的方法很多,主要包括教学反思日记、教育叙事、实际讨论、行动研究等。

3.强化沟通交流,明确组织目标。建立共同愿景

“五项修炼”中的第三项修炼是建立共同愿景,就是要建立一个全体成员共同的目标、价值观与使命感并且大家愿意为之努力学习、追求卓越。共同愿景对学习型组织至关重要,因为它为其提供了焦点与能量,它是组织成员为之努力奋斗的长期目标。

共同愿景是建立在个人愿景的基础上的,只有汇集了个人愿景的共同愿景,才能获得能量。如何建立共同愿景,主要从两方面人手。第一,充分重视教师个人愿景,强化与教师的沟通交流。教师的个人愿景是有效地激发其不断学习和进取的动力,所以领导者在建立共同愿景时,应更多地采用民主式管理方式,与教师进行平等的沟通交流,充分了解教师的愿景。第二,每个人都会有自己的愿景,个人愿景的集合并不等同于共同愿景。所以作为领导者,应该明确组织的发展目标,在个人愿景的基础上构建组织的共同愿景,达到组织与个人的某种平衡。这样的共同愿景建立之后,教师通过自己的不断学习,逐渐实现个人愿景并充分理解共同愿景后,将会甘愿奉献于学校事业,在学校的发展中促进自身的发展。

4.加强团体学习,促进整体搭配,实现共同目标

“五项修炼”中的第四项修炼是团体学习,是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。它是通过讨论和深度会谈,让每个成员自由交流,克服有碍学习的自我防卫,达到有效的学习目的,从而提高团体力量。团体学习是影响整个组织发展的重要因素,团体学习更具有洞察力、创造性和影响力。

教师群体一直以来都被认为是一个孤独的职业,由于传统文化和自身专业的限制,教师群体更多存在的是竞争,同事间相互防范,缺少沟通合作,缺少同事间的情谊,教师很难有机会开展团体学习。如何加强教师的团体学习,促进教师整体搭配,提升教师群体的影响力呢?

第一,教师要主动改变封闭的心理状态。要开展团体学习,教师的个人意愿是前提,教师必须放下心理防卫,敢于打破传统封闭的思想,要视同事为工作伙伴,学会分享生活的体验,愿意与别人进行交流,能够以开放的心态去接纳别人的想法。

第二,交互运用深度汇谈和讨论,开展有效的团体学习。深度汇谈是团体的所有成员说出个人心中的假设,自由交换想法,共同思考,汇集更多有意义的想法,以获得个人无法达到的见解。通过深度汇谈,人们可以相互帮助,觉察彼此思维中不一致的地方,弥补个人思维的局限性,充分发挥集体思维的威力。如果说深度汇谈是对复杂而重要议题的自由和有创造性的探究,那么讨论就是在探究的基础上,衡量各种可能的想法,做出事情的决议。所以,要切实有效地开展团体学习,对于深度汇谈和讨论两种方式的交互运用是很有必要的。

第三,学校应该开展丰富的教学活动,促进教师间的交流合作。学习可以有组织、有计划开展形式多样的教育专题活动,加强教师间的学术交流与合作。在相同的或者不同的专业领域实现相互开放、相互借鉴、共同研究、共享成果。

第四,注重校园文化的建设,促进教师团队的成长。教师的专业发展离不开外在的校园环境,只有营造相互尊重、相互支持的和谐的团体学习氛围,才能在学校的整体搭配中有效激发教师的潜能,提升组织的效能,实现共同目标。

5.学会系统思考,培养专业素养,提升综合能力

“五项修炼”中的第五项修炼是系统思考,就是引导人们运用整体的观念,抓住事物的本质结构,从静态认识各种因素的相互影响,进而寻找一种动态的平衡。这是五项修炼的核心,它可以整合其他各项修炼。学会系统思考是最难以完成的一项修炼,它是对教师专业素养和综合能力的全面要求。系统思考是一种思维方式,要学会并能运用它不是一朝一夕就可以办到的,只有通过加强教师的自我学习,积极主动参与各项专业培训,重新认识自己的教学工作,转变被动的教学态度,在不断学习与反思的过程中培养全面的专业素养,提升综合能力。


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